Etudes et statistiques

Etude du Céreq : "Génération 2001"

Au printemps 2004, le centre d’études et de recherches sur les qualifications (Céreq) a interrogé un échantillon de 10 000 jeunes sortis de formation en 2001. Ils sont issus de tous les niveaux de formation et font partie des 762 000 jeunes qui, cette année là, ont quitté pour la première fois le système éducatif.

• voir les indicateurs d’insertion par diplôme de sortie de formation initiale.
• voir la situation professionnelle des docteurs.
• voir la situation professionnelle des jeunes sortants de master.
• voir la situation des licences professionnelles et diplômés de BTS/DUT.

Notes d’analyses du ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche

Par le Céreq et la direction de l’évaluation et de la prospective (D.E.P.).

Sommaire
	La place des débutants sur les marchés du travail européens.
	Les jeunes qui sortent sans diplôme de l’enseignement supérieur. Parcours de formation et insertion professionnelle.
	De l’enseignement supérieur à l’emploi : les trois premières années de vie active de la Génération 98.
	D’une région à l’autre, la mobilité des jeunes en début de vie active.
	S’insérer lorsque la conjoncture se dégrade.
	L’enseignement supérieur professionnalisé. Un atout pour entrer dans la vie active ?
	L’insertion professionnelle des diplômés universitaires de technologie de 2001.
	De la thèse à l’emploi. Les débuts professionnels des jeunes titulaires de doctorat.
	Pourquoi changer de région en début de vie active ? La mobilité géographique des diplômés de BTS et de DUT.
	Enseignement supérieur court et apprentissage. Les évolutions de la formation en région.
	D’une génération à l’autre : les effets de la formation initiale sur l’insertion.
	Géographie de l’insertion professionnelle.

La place des débutants sur les marchés du travail européens.

Malgré l’instauration d’un espace d’échanges européen, on constate que le passage de la formation initiale à la vie active recouvre des réalités diverses qui contribuent dans certains cas à faire des jeunes débutants des travailleurs comme les autres, dans d’autres à les singulariser.

Les jeunes qui sortent sans diplôme de l’enseignement supérieur. Parcours de formation et insertion professionnelle.

La moitié des 750 000 jeunes qui chaque année débutent leur vie active ont poursuivi des études après le bac. Mais plus de 90 000 d’entre eux ont quitté l’enseignement supérieur sans y obtenir de diplôme. Sur le marché du travail, ces jeunes s’insèrent dans des conditions moins favorables que leurs homologues diplômés.

De l’enseignement supérieur à l’emploi : les trois premières années de vie active de la Génération 98.

Réalisée par le Céreq au printemps 2001, cette enquête concerne un échantillon de 54 000 jeunes sortis de formation initiale en 1998. Elle succède à l’enquête Génération 92 et poursuit le même objectif : analyser les premières années de vie active au regard de la formation initiale.

D’une région à l’autre, la mobilité des jeunes en début de vie active.

Avec la décentralisation d’une partie de l’appareil de formation, le devenir des jeunes en fin d’études est devenu un enjeu important pour chaque région. Force est de constater que ces jeunes ne leur sont pas toujours d’une grande fidélité : au cours des trois premières années de vie active, un sur cinq quitte la région où il s’est formé.

S’insérer lorsque la conjoncture se dégrade.

762 000 jeunes ont quitté le système éducatif en 2001. Cette génération a fait son entrée sur le marché du travail dans une situation économique favorable. Mais elle a ensuite été confrontée à une dégradation de la conjoncture qui a pesé sur le parcours de ces jeunes.

L’enseignement supérieur professionnalisé. Un atout pour entrer dans la vie active ?

Le développement de la formation professionnelle supérieure a servi d’appui aux pouvoirs publics pour structurer la forte croissance éducative. Ce faisant, il n’a pas manqué de soulever un certain nombre de questions relatives à la concurrence entre diplômes professionnels et diplômes généraux de même niveau, une concurrence d’autant plus forte que les étudiants et leur famille ont plébiscité l’émergence de cette voie à l’université.

L’insertion professionnelle des diplômés universitaires de technologie de 2001.

En 2001, après le D.U.T. (diplôme universitaire de technologie), près de deux diplômés sur trois ont poursuivi leurs études. Certains ont rejoint le marché du travail un an après, d’autres, à peine moins nombreux, deux ans après. En novembre 2003, ils sont quatre sur dix à poursuivre encore leurs études.

De la thèse à l’emploi. Les débuts professionnels des jeunes titulaires de doctorat.

Huit ans d’études au minimum après le baccalauréat, le doctorat vient clôturer un cursus de haut niveau. Il n’est pas pour autant une garantie contre les difficultés sur le marché du travail. À partir de 2001, les docteurs ont aussi pâti de la dégradation de la conjoncture économique.

Pourquoi changer de région en début de vie active ? La mobilité géographique des diplômés de BTS et de DUT.

Bien qu’ayant des diplômes à priori bien ancrés dans les territoires et les tissus productifs, un tiers des détenteurs d’un BTS ou d’un DUT quittent la région où ils ont suivi leur formation.

Enseignement supérieur court et apprentissage. Les évolutions de la formation en région.

En 1993, les régions se sont vues attribuer de nouvelles compétences en matière de formation professionnelle. Certaines ont mis en place des logiques de développement de la formation initiale et sont devenues des pôles importants de l’enseignement supérieur professionnel : les bacheliers y sont plus nombreux à s’inscrire en IUT ou STS.

D’une génération à l’autre : les effets de la formation initiale sur l’insertion.

La qualité de l’insertion professionnelle est fortement liée à la formation initiale. Les influences de cette dernière se traduisent par un accès plus rapide et durable au monde du travail ainsi que des conditions d’emploi plus favorables au bénéfice des jeunes qui ont des niveaux de formation élevés, qui ont obtenu un diplôme ou sont issus de certaines spécialités.

Géographie de l’insertion professionnelle.

Les conditions d’insertion professionnelle des jeunes varient selon la région dans laquelle ils ont suivi leur formation initiale. Ces disparités s’expliquent par le taux du chômage et la nature de marché du travail dans chaque région, mais aussi par la mobilité des jeunes. Ils sont en effet nombreux à changer de région, que ce soit en cours d’études ou en début de vie active.